（比多少）教学设计

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《比多少》教学设计

    [教学目标]
    1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少(或少多少)用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。
    2.使学生在解决问题的过程中,学会与他人交流,培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。
    [教学时间]  一课时
    [教学过程]
    一、创设情境  复习导入
    1. 智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋,心里可高兴。送了份礼物给大家,要想打开礼物,先解开盒上的密码:
    (课件:7比4  6比9  8比3  2比9)
    学生口答
    2. 打开礼物出现水果。(课件出示)让学生对两种水果进行比较导入新课。
    [创设情境,激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较,自然导入新课,符合学生认知规律,为下面解决问题作铺垫。]
    二、引导探索  解决问题   
    1.数圆片
    师:数数信封里的圆片,知道了哪些数学信息?
    生:红圆片13个
    生:蓝圆片8个
    师:根据这些信息,我们可以提哪些数学问题?
    生:红圆片比蓝圆片多多少个?
    生:蓝圆片比红圆片少多少个?
    生:圆片和红圆片一共多少个?
    [让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]
    2.摆圆片
    让学生摆圆片,摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个?
    学生摆,教师巡视
    展示学生摆的情况,说出摆的方法(一个一个对齐)
    [学生在具体的数学实践活动中,通过动手、观察感知一一对应,直观的发现谁比谁多。]
    3.领悟算法
    (1)让学生把红圆片分成两部分,其中一部分数量和蓝圆片同样多。
    (2)讨论:老师:什么要这样分?学生:发表意见。
    (3)要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样?用什么方法?(反过来问又怎样列式?)
    从(13)里面去掉和(蓝圆片)同样多(8)个。剩下的是多出的部分。(课件展示)
    学生列式
    (4)提问:13-8=5可以表示什么?
    教师适当的引导如:13-8=5可表示为:小明有13朵花,小红有8朵花,小明比小红多多少朵花?
    学生表述,教师评价。
    小结:求谁比谁多多少?谁比谁少多少?就是从多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)
    [学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简单形象,帮助学生理解问题,从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来,给孩子营造了广阔的思维空间,既巩固知识又培养学生创新意识。]
    三、开展游戏  设问解答
    1. 分6组
    2. 交代游戏规则:
    (1)每组选三人抓棋。
    (2)抓棋的人先把自己的名字写在表格里,然后每人抓一次,数一数抓棋的个数,写在自己每名字的下面。
    (3)填好表后,每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上,最后把纸条贴在表格里。
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