月光曲教学设计

    一、教学目标:
    1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
    2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
    3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
    4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
    二、教学用具:
    POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)
    三、教学过程:
    一、启动:谈话激趣
    1、同学们,也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。
    2、板书课题:月光曲
    二、互动:
    (一)整体感知:
    1、课前大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。检查字词。
    莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉
    注意强调:“券”的读音
    恬静、安详、陶醉的意思。
    2、指名读课文,其余学生边听边思考:课文讲了什么?
    (二)细读感悟:
    1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首着名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)
    能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)
    2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.
    (1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?
    请学生仔细读9、10段,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。
    学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
    请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
    引导学生体会出:
    ①贝多芬这位着名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。
    ②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。
    ③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
    哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了着名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。
    (2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。)
    (3)听音乐,想象这些画面,再有感情地读. 
    3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:.
    (1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)
    (2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)
    A、出于对穷兄妹俩的同情。
    a第3自然段:兄妹俩的对话("要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等。)
    贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
    ①理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?
    贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。
    盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。
    ②理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?
    哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。
    ③姑娘的话,是什么意思:
    “哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是:
    a.哥哥,我和你说着玩的。(   )
    b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。(   )
    c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。(   )
    b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?
    c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
    B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。
    a第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:."多纯熟","感情多深"等.)
    请学生读姑娘的话,体会。
    “弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
    ①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。
    ②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。
    ③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
    b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?
    c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。
    C、是当时的环境使贝多芬触景生情。
    文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?
    (可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)
    ①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。
    这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。
    正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
    作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。
    ②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”
    这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
    这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
    ③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”
    这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。
    (3)小结:
    贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

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