（老人与海鸥）课堂教学设计

    教学目标
    1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
    2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
    教学重点:
    练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
    课前准备:
    1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
    2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
    教学过程:
    第一课时
    一、创设情境,导入新课
    同学们,动物和人一样,也有自己的爱憎、自己的情怀。今天,我们就来学习第七组课文,在这一单元,我们将走入动物丰富的内心世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
    一、学习导读,明确要求
    1、学生自读单元导读部分。
    2、指名说说本组课文的主题是什么,我们的学习目的是什么。
    二、启发谈话,引发质疑
    1.同学们,你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的?
    2.出示海鸥图片,海鸥给你留下了怎样的印象,谁想用一句话来赞美一下海鸥?
    3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题,齐读。
    4、说说读了这个课题,你想了解些什么?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)
    5、好,同学们的疑问可真多。在这里,我们先来解决其中的一个问题:这位老人是谁?课前,老师让同学们收集了相关的资料,谁来说说这位老人的情况?
    6、请同学们自由读课文,给段落标上序号,注意将字音读准确,句子读通顺,看看有哪些不懂的词语,作上记号,可以和同桌一起交流。
    三、检查效果,整体感知
    1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗?
    2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。
    3、通过读书,你弄懂了哪些内容?
    4、还有哪些疑问呢?
    5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?(如果学生说不出来,可提示:其实,课文里就有这个词语,看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。
    6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?
    7、是的,不仅仅是老人将海鸥当成了亲人,而海鸥也将老人当作了自己的亲人。
    8、下面,请同学们用较快的速度默读课文,看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人,哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人?
    9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱;14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。
    10、请同学们再次读课文,看看这两部分中哪些语句让你特别感动,或者哪些地方有疑问,在文中标注出来。
    11、好了,我看同学们的表情,就知道你们读进去了,批画的这些句子,我们下节课将详细地解决。
    12、这节课,我们初步读了课文,感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊,下节课,我们将深入到他们的内心世界。
    四、作业:
    书写课文中的生字,摘抄喜欢的词语。
    第二课时
    一、品读课文,感悟深情(老人对海鸥的爱)
    1、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
    2、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。
    3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。
    老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
    1、师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?
    (生抓住几个动词说)
    2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?
    生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。
    3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢?
    (生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。)
    4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实
    上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
    海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读)
    海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读)
    海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)
    5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?
    (海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声,他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞,老人的笑容洋溢在脸上。)
    6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现,大家读海鸥的表现。(合作读)
    7、在这篇有声有色的乐曲中,看到了什么?你听到了什么
    假如你就是这位老人,你会说些什么?
    假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?
    请你选择其中一个角色,写几句话。
    师:哪些同学是写老人的,哪些同学是写海鸥的?老人与海鸥究竟在说些什么?
    8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样?
    在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
    1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子,你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同?你从中体会到什么?
    2、通常谁会给谁起名字?(父母会给自己的孩子,长辈给晚辈)
    3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?
    理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。
    4、这哪是在叫啊,这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。
    他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
    1、从老人的外表描写,你能感受到什么?(勤俭、贫穷)
    (抓三个“褪色”。)
    2、从第二句话能体会到什么?
    (老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)
    3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?
    投影出示:
    “朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”
    十多年啊,十多个冬季,多少个日子啊……

[1] [2]  下一页