农村小学有效教学课堂评价方案（试行）

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学法

指导

5

教学过程中能恰到好处地融入学法指导，学生能采用适宜的学习方法进行学习。

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教师

基本

素质

（15）

教学

观念

5

能运用新的教育教学理论指导教学，教育教学观念新，能较好地体现新课程理念。

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教学

态度

5

能尊重和平等对待每一个学生，有效运用赏识性评价和期待性评价，增强学生的自信 。

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教学基本功和

教学技能

5

专业知识和教学基本功扎实，语言生动、流畅有感染力，板书设计合理，书写规范有条理。具有一定的课程资源开发、整合和利用能力，能恰当熟练运用现代化教学手段。

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教学特色

 

 

自我反思

 

学生反映

 

同行意见

 

评价结果

 

 总分

 

                     

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四、课堂教学评价的实施

（一）形成性评价

课堂教学评价以形成性评价为主，包括：

1、教师自我评价

评价方法是针对自己课堂教学的弱点，在一定时间内，选择某些评价指标，在教学活动过程中用评价标准对照自己的教学，以发现问题，寻求改进措施，从而进一步提高自己的教学质量

2、同行（同教研组）教师评价

评价的目的在于发现评价对象的优点与不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。方法是，随堂听课，在听课过程中用评价标准衡量评价对象的课堂教学，肯定优点，明确问题进行综合分析，形成个人对本节教学的看法，适时与评价对象交换意见。

（二）鉴定性评价

在需要对评价对象的课堂教学做出鉴定时，进行鉴定性评价。鉴定性评价采用多主体评价方式。

1、教学管理人员、同行和教师本人评价

评价前，评价者和被评价教师都要熟悉课堂教学评价的指标和标准；然后进入课堂听课，按评价指标要点要求做好听课记录；下课后及时综合分析评价信息，对各项指标做出判断并记录在相应栏内。

将教学管理人员、同行教师和本人评价的结果，分类统计，综合分析，整合成为综合评价结果。整合方法用多数定等或等级赋值法。

2、学生及学生家长参与评价

选择学生和家长能够了解的评价要点，编制调查问卷，通过向学生与家长做调查来搜集评价信息，经对评价信息统计分析，取得学生和家长对课堂教学评价的结果。

将教学管理人员、同行教师、本人以及学生和学生家长的评价结果，整合成为被评价教师课堂教学的鉴定性评价结果。如有教学特色（发展性），则按教学特色（发展性）指标的评价方法建议进行处理，取得相应的课堂教学评价结果。

我们对新课程课堂教学评价体系的研究才刚刚开始，制定的课堂教学评价标准也在不断地修改、完善之中。实践表明，新的课堂教学评价体系的建立将对课程改革特别是课堂教学改革起到积极的推动作用。

（三）教师发展性教学评价

《纲要》提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。”引导与帮助教师提高专业素质，促进教师不断地对自己的教学行为进行分析与反思。

课程改革中的教师是发展中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人，是有着独立价值和尊严的人。教师评价必须适应并促进教师角色的转变，建立促进教师成长的发展性评价体系。

在教师发展性教学评价过程中，我们对教师提出了五方面的要求：

1、教师应对学生的学习负有责任，并能全身心致力于每一位学生的学习上；

2、应当熟知“教什么”（内容）“为什么教”（目的）以及“怎么样教”（方法）；

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