减法的初步认识

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减法的初步认识

    教学内容:
    数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。
    教学目的:
    1.通过活动,初步感知数的计算与生活的联系。
    2.在具体的情境和游戏活动中,体会减法的含义。
    3.培养学生同桌合作学习,合作操作的能力。
    4.培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
    教学重点:
    1.理解、体会减法的含义。
    2.联系生活实际,解决实际生活问题。
    教具准备:
    多媒体课件,磁性小棒5根。
    学具准备:
    每个学生准备5根小棒。
    教学过程:
    一、复习巩固,提示课题
    1.口算(开火车),用卡片。
    师:小小火车开起来,请你开到我这儿来。
    (小朋友回答得很好,声音声音响亮,小火车又开起来了。)
    生答。
    2.说一说你在生活中发现了哪些加法问题?生答。
    (小朋友们个个都是小能手,发现了这么多生活中的数学问题,你们看,还有这么多小朋友有不同的发现,这样好吗,等下课后小朋友们再一起交流讨论。
    3.出示小星星奖章。
    师:小朋友们,你们看教师手上拿着什么?(生答)
    师:对,这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽,大家有信心吗?
    二、创设情境,探索新知
    1.出示纸鹤图。(课件)
    (1)请小朋友们仔细观察,你看到了什么,想到了什么?(我们再来看一遍)
    (2)把你看到的、想到的说给你的同桌听听。(教师巡视,给发展水平较低的学生示范,我看到三个小朋友在玩三个纸鹤,最后一个小朋友 拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的?)
    (3)请交换,刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。
    (4)全班交流:好,下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听?
    (5)小结:小朋友的想法都很棒,真了不起,他们是积极发言的金话筒,老师给他们每人奖励一个小星星奖章。
    (6)一个小朋友拿走了一个纸鹤,拿走是什么意思?(生答)去掉也可以说成是减去的,是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示,拿走1只用数字几来表示?(师板书3  1),从3只纸鹤里减去了1只纸鹤,要用这个符号来表示(在3与1的中间写上减号)(师:指着“-”这个符号是减号,表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤,一起读一次“减号”,这个式子读作3减1。)
    (7)3减1得几?(生答后完成等式,谁会读这个式子。学生齐读两次。)
    (8)在这个算式中“3、1、2、-”分别表示什么,谁来说一说?还可以表示什么?(表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤,还剩几个纸鹤?还表示3个小朋友在一起玩,走了一个,还剩几个小朋友?)
    (9)小结:这几位小朋友说得真好,他们是肯脑筋、积极发言的小博士,老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢?好,我们再来看下面这幅图。
    2.出示气球图。
    (1)谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。(一个小朋友拿了4个气球,放飞了2个,还剩几个气球?)
    (2)根据画面内容,想一想可以用什么方法计算,为什么?
    (3)你能像刚才那样用一个式子来表示吗?(4-2=2)
    (4)4、2、2分别表示什么意思,谁来说一说?
    (5)请小朋友们来评一评,刚才这几位小朋友说得怎么样?(来,给这几位小朋友鼓励一下,在回答问题时,声音要响亮,要说得流利、连贯和完整,老师给他们奖励一个小星星奖章。)
    师:小朋友们,看一看,哪一组同学是坐得最端正,挺起胸膛专心听讲的小白鸽?
    3.小结:刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的?(师:对,我们今天学习的是减法,两个算式都是减法算式,请同学们再一起来读一读这两个式子。)
    三、操作、交流学习
    1.请小朋友们看老师这儿,我先摆2个小圆片,然后拿走1个,谁能根据老师的操作说一个减法算式?(说得真好,老师奖励你一个发言星。)
    2.学生操作:一个同学摆学具,一个同学说算式,然后交换过来。看哪些同学合作得最好,能得到今天的合作星。
    3.小结:从小朋友的合作操作中可以看出,今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分,求还剩下多少,都用减法计算。
    四、联系生活,领悟运用
    师:小朋友们,想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的,说一说好吗?
    小结:小朋友们提出了这么多生活中的数学问题,你们认为自己棒不棒?夸夸我们自己。
    师:你认为我们这节课谁学得最认真,谁发言最积极,谁最会倾听别人的发言?
    五、总结回顾
    1.这节课你学到了什么?
    2.回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗?
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