（土地的誓言）教案7

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    教学目标:
    1、流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
    2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
    3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
    教学重点:
    1、  流畅、有感情地朗读课文。
    2、  感知课文内容,把握作者的思想感情。
    教学难点:
    揣摩、欣赏精彩段落和语句。
    课时安排:
    1课时
    教学设计:
    一、课前三分钟
    二、导入新课
    1、有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
    2、教师播放歌曲《松花江上》,让学生 感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。
    三、配乐范读,学生朗读
    1、(要求)a.感受作者所蕴涵的情感
    b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
    c画出自己深受触动的句子或词语。
    2、学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)
    3、  学生朗读课文,进一步感受文章中的情感。
    要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
    四、自主研读与赏析
    1、学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
    2,教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情:
    问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
    问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。
    3,学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:
    A、运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。
    B、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子。)
    C、人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)
    4。在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
    五、探究与反思
    1、教师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。
    2、学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导:
    结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。
    内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风,第而段:“在故乡的土地上,……多么丰饶”。)
    内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。
    *教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?
    *学生讨论明确:前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。
    后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。
    3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
    4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
    六、作业设计
    1、抄写生字词。
    2、你的家乡留给你这样的印象?写一篇随笔,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。
    板书设计:


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