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古代诗歌鉴赏教案2

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古代诗歌鉴赏教案2

文章来源于 www.16qiuxue.com    一、学习目标
    1.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。(重点)
    2.准确朗读并默写五首诗歌。(重点)
    3.品味诗句,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。(难点)
    4.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。(难点)
    二、教学方法
    1.朗读法。本课所选的五首古代诗歌,都是写景抒情的佳作,极富艺术感染力。有的气势充沛,景象宏阔;有的烘托点染,形象传神;有的以景寓情,蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。
    2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情。
    3.讨论、点拨法。教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
    三、课时安排
    2课时
    四、教学过程
    第1教时
    (一)导入新课
    (从了解我国灿烂文学入手,增强学生的民族自豪感,激发学习兴趣)
    同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。
    (二)指导学习《观沧海》
    1.解题。(投影)
    2.诵读。
    (1)放录音,让学生听准字音,把握四言诗的诵读节奏。
    提示:诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二?二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
    (2)教师声情并茂配乐范读,通过富有魁力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。
    (3)指名学生朗读(或集体朗读)。
    3.研习诗歌内容。
    (1)学生借助注释,疏通诗歌内容。
    投影:
    ①水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。
    以观沧海:以,表目的连词。
    山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。竦峙,高高地挺立。
    萧瑟:形容风吹树木的声音。
    幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。
    日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。
    ②“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”运用了“互文见义”的手法。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说,“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风境界之中”。
    (2)品评探究,领会诗的意境美
    ①教师讲解:
    这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
    “东临碣石,以观沧海”开篇点题,交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。
    “水何澹澹,山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形,从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意愚是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。
    “树木丛生,百草丰茂”接着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。
    “秋风萧瑟,洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
    “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的竟境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!
    ②学生合作探究:哪些语句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?
    教师点拨:此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
    大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
    小结:“以诗言志”,诗人写沧海,抒发了统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
    4.学生自由诵读并背诵全诗。
    (三)研读《次北固山下》
    1.解题。
    古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联闻名。作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年(712)他中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家,故有此作。
    次,这里是停泊的意思。
    2.诵读。
    (1)放录音,让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏。
    提示:这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如:客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。
    (2)教师领读两篇,学生自由诵读。
    3.研习诗歌内容。
    (1)疏解诗句:
    客路,指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“行舟”相对应。
    乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意。
    (2)整体把握。
    提问:
    ①诗人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不见的,为什么诗一开头就提到“客路”呢?
    ②“潮平两岸阔,风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?你能想像出船行的图景吗?为什么要特别提到“潮平”?
    ③为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?
    学生回答,教师明确:
    ①这是诗人的想像,表明船到镇江后,还要乘驿车到别的地方去,已暗含旅途奔波之意。
    ②在天将明末明之时,在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语,为下句中“江春”一语作铺垫。
    ③由于新年来到,正是家人团聚之时而自己旅食他乡,久不得归,自然想到要借雁足给他传递家书。
    (3)名句赏析。
    “海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出

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