8、7、6加几教学设计

8、7、6加几教学设计

    教学内容:
    8、7、6加几。
    教学目标:
    1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、
    6加几的各种方法。
    2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
    3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
    4、培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。
    5、使学生感受到生活中处处有数学。
    教学重点:
    理解“凑十法”的思维过程。
    教学难点:
    自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
    教学准备:
    课件、13根小棒
    教学过程:
    一、 复习旧知,新知铺垫
    1、口算
    2、括号里能填几
    3、分解数的组成
    (通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫)
    二、新课
    (一)创设情境,激发求知的欲望
    课件出示风景片及情境图
    教师创设情境:这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到那里都生机盎然,充满着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜欢这儿吗?现在就让我们出发,去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时,要爱护那里的一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗?同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园,你知道一共来多少个小朋友吗?
    (课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票,体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学,学生学得有趣,认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。)
    (二)自主探索
    1、探索一共有多少小朋友。
    指名说,你是怎么知道的?
    2、小组合作讨论
    师巡视,注意发现不同的方法。
    3、小组汇报交流
    生可能出现的三种算法:
    (1)数数法:1、2、3……12、13,一共有13个人。
    (2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。
    (3)凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。
    4、教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?
    (让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,特别是不爱发言学生,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。)
    (三)动手操作,自我感悟,探求新知
    1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?(生说,师板书8+5)
    2、小组合作交流,动手用小棒摆
    要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。
    (让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。)
    3、指名演示过程(师板演过程)
    由于学生有了9加几的基础,所以很容易用“凑十法”来解决这个问题,请用凑十法小组,到前面演示。
    (通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。初步体验“凑十法”比较简便。)
    4、小结
    你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。
    (允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。)
    5、比较8加几和9加几的异同。
    (四)尝试独立学习
    1、生独立完成P103页例2
    现在请同学把书翻到103页,用你喜欢的方法,完成例2,把得数写到书上。
    (激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。但尊重学生的自主的选择,体现了新课改所提倡的计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认识为合适的方法时行计算这一理念。)
    2、汇报计算方法
    3、小结
    鼓励用多种方法来计算
    (五)总结算法,发散思维
    1、出示情境图(课件演示有八只蜜蜂,又飞来九只蜜蜂)
    在公园的花丛中,盛开着五颜六色的鲜花,它们把蜜蜂都引来了,你们看,又来一群,你能把根据这幅图列一个算式吗?
    (生可以根据先飞来后飞来列式,也可以根据蜜蜂身体的颜色列式。让学生体验用不同的方法解决同一个问题,促使学生学会从不同的角度的分析思考问题,探寻不同的解决问题的方法。)
    2、列式
    谁能列式解答?(生说,师板书)
    3、自学
    这道题书中的同学,想出了3种方法解答,可是他们没有完成,你能帮助他们完成吗?
    4、交流
    把你的喜欢的算法,说给你同桌听。
    5、指名汇报(师课件演示)
    6、小结。
    我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10,再计算,也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算,也可以以前学过的知识,比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为那咱好,就用那一种做题。
    (师对各种方法给予肯定,并特别提出第三种方法,渗透了“交换加数的位置,得数不变”的规律。又用课件演示,帮助学生实现学习的迁移。)
    三、应用新知, 解决问题
    (一)创设数学迷宫情境
    师:我们下一个观光地点是天赐湖,想到天赐湖要走过一座数学迷宫,想走出迷宫就必须解答这里的数学问题,同学们有信心走出迷宫吗?师讲解走迷宫的方法。(课件出示题目)
    1、P104做一做第2题
    2、P104做一做第1题
    3、P104做一做第3题
    (二)创设游天赐湖情境
    师:同学们,经过我们共同的努力,顺利走出了迷宫,来到了美丽的天赐湖,你看见了什么?这些小动物在欢迎我们呢,他们看见同学们来了,非常高兴,这一高兴不要紧,他们忘记了回家的路,你们愿意帮助他们找到回家的路吗?
    (通过有趣的游戏,把学生带入游戏情境之中,利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中,也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。)
    四、课堂总结,画龙点睛
    愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算呢?我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊!
    板书设计:
    8、7、6加几
    8+5=13        8+4=12           8+9=17
    7+6=13
    6+5=11