（口技）教案设计2

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    教学设计(A)
    教学设想
    教学重点:
    ①细腻生动的描写,清晰明了的思路。
    ②正面描写与侧面描写的有机结合。
    在教学中可依据“具体~抽象”的原则方法,让学生从生动形象的口技表演中感受领
    会中国古代民间艺术的精深奇妙。
    安排两课时。
    第一课时
    教学内容和步骤
    一、课文导入,调动情绪。
    在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里,有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口
    技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我们
    将要学习的《口技》一课,就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表
    演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。
    说明:如有口技表演的音像资料,可千万别错过,以此调动学习情趣的机会。
    二、教师有感情的范读课文。
    说明:教师范读一定要准备充分,把握住课文主体部分的语气、语调,力争能把学
    生带人描写的情境当中。
    要求:①学生边听边划出疑难字词。
    ②了解课文内容的基本轮廓。
    三、学生自读课文。
    要求:1.形式不定,可默读、轻读、放声读。
    2根据注解掌握有关字词读音和释义,疏通文句内容,有疑即问。
    四、教师指导学生落实以下内容。
    1.掌握下列加点字词的读音。
    犬吠: 呓语: 叱儿:Chi意少舒: 
    中间: 曳屋: 几欲: 齁声:
    2.理释下列加点字词的含义。
    ①会宾客大宴:会:适逢,正赶上。宴:宴请,用作动词。
    ②但闻屏障中抚尺一下:只。
    ③当是时:这个时候。
    ①以为妙绝:以为:认为。绝:极点。
    ⑤宾客意少舒:稍微,读shao3。
    ③中间力拉崩倒之声:夹杂。
    .
    ⑤不能名其一处也:说出,用作动词。
    ③几欲先走:跑。
    五、学生齐读一遍课文,理清课文结构。
    说明:教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。
    全文可分三个部分:
    第一部分:第1段,介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
    第二部分:第2、3、4段,描绘口技表演的精彩场面。
    第三部分:第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单。
    六、分析第一部分。
    1.齐读第1段。
    2.学生口述表演的地点、道具、气氛。
    3.思考:
    ①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中,道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,
    这些数字的运用有何作用?
    说明表演地狭小、道具简单,衬托表演者技艺的高超。
    ②“满坐寂然,无敢哗者”一句说明了什么?
    参加宴会者无不是京城的名门望族,大富人家,可表演者一声抚尺,使满坐寂然,
    无敢哗者”,暗示表演者名声之大,技艺之高无人不晓,无人不服。
    七、布置作业。
    1.读熟课文。
    2.完成练习四。
    第二课时
    教学内容和步骤
    一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。
    说明:应要求学生朗读得生动,有感情。
    二、教师分发下列表格,要求学生完成。
    说明:鼓励学生讨论、商量。
    ┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
    │场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │
    ├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
    │梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈,侧目,微笑,│
    │ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹,以为妙绝 │
    │ │大叱 │由小到大│ │ │
    │ │( 一时齐发) │ │ │ │
    ├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
    │渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │
    │ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │
    │ │(声) │ │ │ │
    │ │咳嗽 │ │ │ │
    │ │(以响衬静) │ │ │ │
    ├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
    │火起群乱│大呼、齐哭、 │突然变大│不能指其一端│变色离席 │
    │ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │
    │ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │
    │ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │
    │ │抢夺声、泼水声(无│ │ │ │
    │ │所不有) │ │ │ │
    └────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
    三、讨论分析,理解描写上的有条不紊、层次分明。
    1.口技表演描摹了几幅图画?请进行简略概括?
    说明:让学生自己进行概括,意思对即可。
    三幅图画场景:梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
    2.请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考:各场景的声音
    变化有何特点?有什么好处?
    第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音,由远及近,由小
    到大;第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通
    过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静,甚是绝妙。第三个场景情形急转,由“一人大呼”到
    “夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”·再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”,再到各种风火
    声、救火声,“凡所应有,无所不有”,说明声音由少而多、杂,也越来越大.从三个场
    面总体来看,声音变化的情形是:小--大--小--大,思路清楚有序,情节波澜起伏,扣
    人心弦,体现出表演者高超的技艺。
    四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。
    思考:这一段写到。抚尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已,,似乎与
    第1段相重复,作者为什么要这样写?
    再次写到道具的简单,既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超
    让人恍然醒悟,原来一场出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多
    的礼物
    五、分析理解:课文除了直接从正面写表演的过程,还有侧面的衬托,哪些地方是

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