白雪歌送武判官归京教案12

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    2.组织学生交流,评价。 交流,评价。
    3.接下来,让我们来为“手”建档案(出示表格,进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案)。
    主人 身份
    手感 手的肤色
    纹路 掌面
    手指 手的大小
    手指细节 手的别号
    阅读,思考。
    4.组织学生交流,评价。
    明确:
    主人:张迎善 身份:林业工人  年龄:32
    手感:“半截老松木”
    手的肤色:“呈木色”
    纹络:“又粗又深”“一道道黑土色”
    掌面:“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”
    手指:“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
    手指细节:“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线,线染成了泥色”
    手的大小:“长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米”
    手的别号:“天下第一大手”
    手的特点:大、粗糙、硬 交流,评价。
    5. 纵观档案资料,用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
    明确:手的特征(总体印象)是奇丑。 交流,评价。
    6. 请同学们结合文章语句,议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
    明确:为多栽种树木完全不顾自己的手。(一天栽1000多棵树,一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。) 阅读,勾画,归纳。
    交流。
    7. 了解原因后,你一定对这双手有了更深刻的认识,你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双            的手”的句式,谈谈你的深层感受。
    引导谈感想并总结:这是一双            的手(创建绿色宝库的手、创造美的手……)
    师生共同在档案上添上一笔:手的价值:“创造绿色宝库”。 交流,评价。
    赏析
    这一
    “手” 1.同学们,这篇文章写的很短小,却非常成功,这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如:多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用)
    示例:⑴多角度的描写:作者先从总体上描写这双手象半截老松木,然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指,从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样从多角度地对“手”进行了具体细致的描写,一层层展示“天下第一奇手”。
    ⑵这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。
    批注:用“铁铸”衬托“肉长的”,说明血肉胜过钢铁,充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神,“亏得”一词,含有庆幸、赞叹之情,表现作者由衷的赞美。
    ⑶“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧。”批注:用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
    师巡视并作好指导,批注好后,交流评价。 思考,整理。
    交流,评价。
    2.作者说:“看着这双手,我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?
    思考明确:透过这句话,我们仿佛看到了这双手绿化了无数荒山秃岭,为祖国大地披上了绿色的盛装。通过想像抒发了我内心的感受,赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。 交流,评价。
    礼赞
    这一
    “手” 1.读了文章,你一定对张迎善同志有了更多的认识,在你眼中,他是怎样的一个人?
    明确:他是一个热爱林业事业,不畏艰辛、乐于奉献的的人。 交流,评价。
    2. 全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情,我想同学们一定有许多话想说,那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。请根据老师出的上联对出下联。
    上联:人民教师用粉笔育后代 
    下联:                      思考,交流,评价。
    板书设计:
    综合学习与探究
    ↘设计意图
    单元的综合学习与探究,应以本单元知识的归结与延展为主。并能针对作者的看法提出自己的观点与理解来。
    ↘活动目标
    1.感受文章所表达的思想感情,培养健康的审美情趣和高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度。
    2.理解一组以“绿”为主题的课文的不同的特点,借鉴不同的写作方法。
    3.学会用圈点批注的方法读书。
    4.能对文本进行再创造活动,读出新意,读出自来。
    ↘活动时间
    2课时
    ↘活动过程
    第 一 课 时
    教 师 活 动 学 生 活 动
    过程指导?方法建议
    1、阅读归纳本单元课文对“绿”的认识和情感态度有什么共同点,比较它们之间有着怎样的差别。
    这个单元几篇课文都写“绿”,而且都把“绿”当作美好事物加以表现,都对“绿”寄托了美好感情,四篇课文都透露出作者对“绿”的喜爱。《绿》写潭水之绿,显示出大自然的生命的力量和美的本质。《囚绿记》借被除数囚禁而始终不屈不挠向往光明的常春藤,赞颂中华民族不畏强暴、永不屈服的民族精神。《环球城市  风行绿墙》说明绿墙代替砖墙的种种好处。《一双手》是借对林业工人一双因植树而被损伤变形的手的描写,赞颂他为绿化祖国而甘于奉献的精神。
    这四篇课文又有各自的侧重点和特点。《绿》和《囚绿记》都直接倾吐对绿的喜爱之情,都想从“绿”中吸取精神力量,但仔细比较,还是有差别的。朱自清所透露的感情是由绿的青春精神引发的,是对“绿”的种怜爱之情。《囚绿记》表现的是对“绿”的渴望之情,对“绿”的生命意志和力量的崇敬之情。《环球城市  风行绿墙》是科普小品,感情比较平实。《一双手》透过人物的手的描写看他的精神追求,爱“绿”之意隐含在对人物事迹的记叙中。
    2、《囚绿记》中在怎样的社会历史条件下写的,作者于北平“囚禁”绿藤一年后在上海回忆那个生活片断时思想状况有了怎样的变化?结合文中对常春藤的描写谈一谈。
    《囚绿记》写于抗日战争爆发一年后,上海已经沦为一座孤岛。这其实是作者内心的抗战呼声。在北平时,华北政局动荡,日本帝国主义侵略日益加剧,作者和广大爱国青年一样,感到苦恼和窒息,希望得到安慰。作者从常春藤上看到了生命的力量,把绿藤看作朋友,但作者只是从“我”的角度去看问题,对绿藤所表现的对光明和自由的追求,并没有真正理解。到上海的一年,正是抗战全面展开的时期,作者用笔参加了这场战斗,才由衷地体会到了常春藤所表现出的生命力和意志,转而责备自己囚禁常春藤的行为了。
    3、下面对《绿》的评论,你怎么看,你还有什么新的看法吗?
    《绿》仅仅表现了作者的情思,并不能体现读者所向往的“艺术人格”。
    比喻用得太多,没有留下想像的余地。
    用作比喻的,常常是女性意象,如少妇、处女、歌女、姑娘等,会引起庸俗的联想。
    感情的倾向表露得太过火。

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